הגישה החינוכית

גן וונדר פועל בהשראת הגישה הפדגוגית הפרוגרסיבית לגיל הרך בעלת השם העולמי, רג’יו אמיליה. בגן וונדר אנו רואים כל ילד.ה כיחודי.ה, מסוגל.ת, ויכול.ה, המשתוקק.ת ליצור קשר עם העולם שמסביב.

קישורים מהירים

החזון שלנו הוא להצית ניצוץ של פלא של חינוך פרוגרסיבי דו-לשוני לגיל הרך.

גישת רג'יו אמיליה

כגן בהשראת רג’יו אמיליה, תפיסת החינוך שלנו מדגישה חקירה וגילוי של העולם. כל פעילויות הלמידה מונחות על ידי סקרנות ותחומי העניין של הילדים, במסגרת תומכת ומעשירה שעוצבה בידי צוות הגננים.ות שלנו. 

דימוי הילד.ה

כל היבטי גישת רג’יו אמיליה מובנים מתוך דימוי עוצמתי וברור של הילד.ה. במקום לראות את הילדים.ות כ"כלי ריק" שאותו יש למלא בידע וכישורים, אנו רואים אותם כבעלי מגוון יכולות למידה וכישורים כבר מלידתם.

זכויות הילד.ה

גישת רג’יו מבטאת אמונה כי לילד.ה ישנה זכות להבעת דעה וקול בתהליך הלמידה, הזכות לסביבה אסטתית ועבודה בקבוצות קטנות, והזכות לכלים וחומרים באיכות גבוה. גן וונדר רואה זכויות אלו כעקרונות יסוד שייש לשמר ולכבד לאורך כל הדרך.  

הסביבה

בגישת רג’יו, הסביבה נתפסת כ"מחנך השלישי", המרחב עצמו מתוכנן ספציפית כדי לעורר השראה להעמקת והרחבת הלמידה. הכיתות עשירות באור טבעי ומרחבים פתוח, מתוכננות כחופשיות מעומס של חפצים. לכל חומר או כלי יש מטרה, וכל פינה נמצאת בתהליך פיתוח מתמשך, כדי לעודד את הילדים.ות להתעמק בתחומי התעניינותם. 

בגן וונדר, לא תמצאו צעצועי פלסטיק או ציורי קיר של דמויות מסרטים מצויירים. במקום זאת, עיצבנו בקפידה רבה סביבה שמעניקה תחושה טבעית וביתית לילדים, עם חומרים וכלים אותנטיים; מרחב המעודד שיתוף פעולה, תקשורת וחקירה של העולם.

ככל מרכז חינוכי בהשראת רג’יו אמיליה, קיים אצלנו סטודיו לאומנות שבו הילדים.ות יכולים להתנסות וליצור בסוגים רבים של מדיה. הסטודיו מצוייד בחימר, חוטים, צבע, עטים, נייר, חרוזים, צדפים ומגוון חומרים ממוחזרים וטבעיים, לשימוש הילדים.ות בפרוייקטים לטווח קצר וארוך. כל במטרה לבטא את "מאה השפות" של ילדים.

רג'יו אמיליה

גן וונדר הוקם "בהשראת רג’יו". כלומר, ערכי הליבה והעקרונות של שיטת רג’יו אמיליה נוצקו יחד עם הצרכים הייחודיים של האנשים, הסביבה והתרבות של הקהילה שלנו.

התואר של גן רג’יו אמיליה "רשמי"  ניתן רק לאחד מ-46 גני הילדים.ות לגיל הרך בעיר רג’יו אמיליה באיטליה, ערש לידת השיטה הפדגוגית רג’יו אמיליה. בעוד ששיטה זו נעשתה פופולרית בכל העולם, אין מערכת קבועה של סטנדרטים, מתודולוגיות או הסמכות, המאפשרות למרכז חינוכי להיקרא "Reggio". 

 
smell of flowers.jpg

מערכת היחסים בין הגננים.ות לילדים.ות שלנו היא כזו של "שותפ.ת למידה."

תפקיד הגנן.ת

בשיטת רג’יו אמיליה, תפקיד הגננים.ות הנו מורכב. בראש ובראשונה, ייעודם הוא לקיים מסגרת בטוחה ומטפחת לילדי הגיל הרך, כזו שתאפשר להם לגלות ולפענח את העולם שמסביבם. כשותפי למידה, ולא רק מדריכים, הגננים.ות מאזינים ברוב קשב, צופים ומתעדים את פעילויות הילדים.ות והקהילה הצומחת בכיתתם.

הגננים.ות נמצאים שם כדי לעורר, לגרות ולהיות בני ברית לפיתוח חשיבה ושיתוף פעולה בין הילדים, כמו גם להיות מחוייבים למודעות ומחשבה עצמית מתמשכת כלפי תפקידם כמדריכים, וכן ללמידה שלהם עצמם.

מטרת התיעוד 

אחד מתחומי האחריות העיקריים של הגננים.ות כשותפי חקירה וגילוי לצד הילדים, הוא לקדם שקיפות של תהליכי הלמידה אצל הילדים, כיחידים וכקבוצה. תיעוד פעילויות הילדים.ות יחד בצירוף תובנות הגננים.ות עליהן, "קלסרי מסע", פנלים לתיעוד, תמונות וסרטונים, פותחים חלון אל תוך עולם הילדים.ות בגן. חומרים אלו גם מהווים בסיס לתכנית הלימודים שלנו, המונחית ע"י הילדים.ות עצמם, ולבסוף, מאפשרים התבוננות נוספת – של הילדים.ות עצמם בתהליך הלמידה שלהם, וכן של ההורים והגננים.ות.
 

לילדים.ות - תיעוד פעילויות המשחק, השיחות והייצוגים שולחים מסר ברור ועוצמתי המדגיש בעיני הילדים.ות עד כמה אנו מעריכים את עבודתם. סימנים גלויים אלו מאפשרים לילדים.ות להתנסות שוב בחוויותיהם, תוך חשיבה מעמיקה יותר והשראה המעודדת תובנות חדשות.

למשפחות - תיעוד אינו רק החלפת מידע בסיסי בין גננים.ות להורים. זוהי הזדמנות ייחודית להורים לראות מעבר לפעילות ילדיהם בגן וונדר, ולהשקיף על ה"איך" וה"מדוע". אנו משתפים את התיעוד עם המשפחות שלנו כדי ליצור גשר בין הבית והגן, דיאלוג שאליו שותפים כל חברי הקהילה – ילדים, גננים.ות ומשפחות -  המאפשר להם שפה משותפת בקבוצה התומכת בתהליך הלימוד.
 

לגננים.ות - תיעוד מאפשר לנו להיות אנשי מקצוע מודעים. למעשה, התיעוד מספק ראיות מוחשיות לתיפקוד שלנו כגננים.ות בחוויית הילדים, ומהווה בסיס שמאפשר לנו לפתח ולהעריך את הבחירות וההחלטות שלנו, ואת אסטרטגיות החינוך שאנו מיישמים.

 
children hands.jpg

עבודה משותפת, חופשיה מהיררכיות, עם שלושה גננים.ות הפועלים יחד כצוות.

מודל ההוראה

כיתות הלימוד שלנו מעוצבות לפי מודל של הוראה משותפת, חופשיה מהיררכיות, הכולל שלושה גננים.ות הפועלים כצוות. כשהם בכיתות, כל הגננים.ות דוברים רק בשפת האם שלהם; אין "זמן עברית" או "זמן אנגלית". במקום זאת, הגננים.ות משתפים פעולה באירגון פעילויות לקבוצה כולה, לקבוצות קטנות יותר וליחידים, כל מחנך/ת בשפת האם שלהם.


כשגננת מסויימת מובילה פעילות, בייחוד כזו המיועדת לקבוצה כולה, על הגננים.ות האחרים מוטלת האחריות לסייע לגננת, לתמוך בפעילות, להדריך ילדים.ות הזקוקים לעזרה, ולתעד את התהליך. מודל הוראה זה דורש רמה גבוהה של תקשורת ותכנון משותף, ולכן צוותי הגננים.ות נפגשים על בסיס שבועי כדי לאפשר מחשבה עצמית, שיתוף אבחנות ועיצוב תכנית לימודים עליהן.

 

קשר והכלה באמצעות מסורות חדשות ומוכרות

ערכי יהדות ורג’יו אמיליה

מיזוג ערכים

בקרב וונדר ישנו חיבור מושרש ועמוק אל ערכי היהדות והמסורת. יחד כקהילה, אנו נאספים לציין אירועים חשובים בישראל וביהדות. חגים ומועדים אלו הינם זמן לחיזוק תחושת שייכות, תודעת ההיסטוריה הלאומית שלנו, ולכבד את יופיים של מנהגים. עם זאת, אנו מקבלים בברכה אל גן וונדר ילדים.ות ממגוון תרבויות ודתות, תוך קידום רב-תרבותיות וקירוב, על ידי עידוד ילדים.ות אלו ומשפחותיהם לחלוק עם הכיתה באופן אותנטי את המסורת, המנהגים והחגים שלהם.

 

בוונדר, אין "זמן עברית" או "זמן אנגלית" מוקצבים.
במקום זאת, כל הגננים.ות דוברים את שפת האם שלהם.

Learn More

About Us
Day-in-the-life at Wonder

המתנה הנפלאה של דו-לשוניות

אנו בוונדר מיישמים מודל של הוראה דו-לשונית הנודע בשם Immersion (הטמעה). בדומה לחוויה של משפחה דו-לשונית, אנו משתמשים בכיתות גם באנגלית וגם ובעברית. מטרתנו היא שהילדים.ות יגיעו לכדי שליטה שימושית בשתי השפות, ובנוסף, יזכו בהבנה והערכה עמוקה של הדקויות התרבותיות המוטמעות בכל אחת מהשפות.

השיטה שלנו מיישמת דו-לשוניות תוספתית (additive bilingualism), כלומר, ששפת האם של הילד.ה מתפתחת צד בצד עם לימוד שפה שנייה. חלק מהמאפיינים של מודל הוראה זה הם:

  • Immersion - הטמעה של הילד.ה בשפה אחרת, בצורה המאפשרת ללמוד אותה בדרך של חוויה, מתוך פעולות יום-יומיות המוכרות לילד, כגון אכילה, משחק ולבישת בגדים וכו'.

  • כל מחנך דובר/ת רק שפה אחת, ללא תרגום, תוך מתן חופש לילדים.ות להשתמש    במשאבי שפת אם כמו חבריהם לקבוצה וגננים.ות הדוברים עברית/אנגלית.
     

  • זמן בשפע לאינטראקציה חברתית בין הילדים.ות (למשל דרך הוראה משותפת ועבודה על פרוייקטים) המאפשרת לילדים.ות לתרגל עם חבריהם את כישורי השפה החדשים שלהם.
     

  • חשיפה לאוריינות משמעותית, מותאמת מבחינה התפתחותית, בסביבה עשירה ספרותית בשתי השפות. בסביבה כזו, קריאה וכתיבה נוכחות ככלים לחלוק רעיונות, איחוד כוחות למטרות משותפות, וביטוי רגשות.